全国音訳ボランティアネットワーク 2018 シンポジウム 聴講報告

目次

• 1. 概要
• 2. 「音訳者・音訳ボランティアに求められる技術と耳を育てる」 講演内容
  • 2.0. おまけ（重要）
  • 2.1. 利用者にとって良い録音資料
  • 2.2. 音訳者に求められる技術
  • 2.3. 音訳の基本 その1 「意味のまとまりで読む」
  • 2.4. 音訳の基本 その2 「意味のまとまりごとに正しい日本語のイントネーション（音の高低）で読む」
  • 2.5. 悪い音訳
  • 2.6. 耳を育てる
  • 2.7. 良い音訳講師の条件
• 3. 質疑応答
• 注

1. 概要

2018年11月11日、日比谷図書文化館で、全国音訳ボランティアネットワーク 2018 シンポジウム「音訳者に未来はあるか？！ 第2弾 〜あなた自身の問題です〜」があった。 聴衆は全国から集まり、約200人。 出演者は1人だけだったので、実質的にはシンポジウムではなく講演会となった。 また、「音訳者に未来はあるか？！」という題名は、講演の主題との関連が薄く、題名を付けた主催者の意気込みが空回りしている感がある。

講演題名

音訳者・音訳ボランティアに求められる技術と耳を育てる

講演者

佐藤聖一

プロフィール

埼玉県立久喜図書館 障害者サービス担当 司書主幹
日本図書館協会障害者サービス委員会委員長
明治大学文学部兼任講師
全国視覚障害者情報提供施設協会理事
著作 『1からわかる図書館の障害者サービス 誰もが使える図書館をめざして』 学文社 2015年3月

講演の前に「音訳に関するアンケート 集計結果報告」があった。 今回の集計の特徴として、 User Local 社のテキストマイニングツール を利用して、回答コメントを解析している。

2. 「音訳者・音訳ボランティアに求められる技術と耳を育てる」 講演内容

2.0. おまけ（重要）

本題に入る前に、著作権法に関するコメントがあった。

改正著作権法について

2018年5月に成立し、2019年1月1日に施行される 「著作権法の一部を改正する法律（平成30年法律第30号）」 と、 環太平洋パートナーシップに関する包括的及び先進的な協定（TPP11協定）発効に伴って2018年12月30日に施行される 「環太平洋パートナーシップ協定の締結に伴う関係法律の整備に関する法律（平成28年法律第108号）及び環太平洋パートナーシップ協定の締結に伴う関係法律の整備に関する法律の一部を改正する法律（平成30年法律第70号）」 に関連し、特に音訳にかかわる変更点として、以下のものがある。

利用できる人について

日本で作られた録音図書は、現状では サピエ や 国会図書館 を通して、日本中の人が利用できる。 改正法施行後は、 Accessible Books Consortium を通して、世界中の人が日本の録音図書を利用できるようになる。

提供できる人について

録音図書を、それを必要とする全ての利用者に提供できるものは、政令で定められている（第37条）が、現状の政令では図書館だけがそれに当てはまる。 改正法施行に伴って政令が改定されるはずで、図書館以外のものも公衆送信できるようになることが予定されている。具体的な条件として、以下の5つが予定されている。

1. 法人であること。または、団体であって、団体名があり、2人以上のメンバーがいて、経済的管理ができていること。
2. メンバーの中に、著作権について研修を受けたものがいて、その研修内容を全員で共有していること。
3. 複製技術の研修を受けた実績があること。
4. 利用者リストを持っていること。
5. 上の条件をすべて満たし、公衆送信して良い団体の一覧に載ること。

上記のことを盛り込んだ政令案が間もなく発表され、パブリックコメントが募られることになっている¹。

「引用」について

サピエを利用する権利がある者は限られているが、一部を引用することは当然ある。 著作権法が定める引用の条件は、

• 多すぎてはいけない
• 論のために不可欠な引用はOK

実際この講演では、「耳を育てる」という論を展開するために、いろいろな録音図書を聞いて聴衆と一緒に評価していくという形を取るが、それは違法ではない。

2.1. 利用者にとって良い録音資料

利用者が気にしているのは、「正しい音訳」かどうかだけである。 「正しい音訳」とは

1. 質が高い。 （文字をたどるだけなのは音訳ではない。）
2. 1回聞いただけで内容がわかる。
3. 聞いていて疲れない。

上の2であるものは全て3である。3でないものは2でもない。

読みのまとまりとしての勢いが必要である。文と文の間、意味のまとまりの間に、マを十分に取る。聞き手を意識すれば、自然にマがあく。

音の大きさが一定するようにする。

アクセントの間違いに気づくことは必要だが、意味のまとまりを意識した文全体のイントネーションはもっと大切。 アクセントに問題がある場合は、意味のまとまりを正しく取れていない可能性がある。

表紙・図表・写真などの説明を作って読むときも、音訳技術を使うことが大切である。

2.2. 音訳者に求められる技術

朗読法

朗読技術の9割は音訳技術と考えて良い。 朗読法と音訳法を区別する必要はない。 それを区別していたのは歴史上の過ちにすぎない。

読みの調査技術

調査にも技術が必要である。

音訳化処理の技術

図表・写真・地図等の処理の形式（読む順序）を決める。 グループで決まりが無いなら、 「全国基準」 に従う。

飾りとして付いている絵は「カット」であり、図ではないので説明しない。

本文と図表の関係を考慮して説明を作る。

カッコ・記号・同音異義語等の処理の必要性に気づく。

例

\(y = a x + q\)
「ワイイコールエイエックスプラスキュー」
「キュー」は数字かアルファベットか、大文字か小文字か。

「聞いてわかる」ために必要な情報に気づく。

読みで処理できるものはする。 例えば太字部分が多すぎるものは、いちいち「ふとじ」と言わずに、読みで処理する。

読みで処理できないものについては、説明で処理する。

音訳化処理の技術は、研修会などで鍛えることができる。

録音機器の操作技術

DR-1の方がパソコン録音よりも音質が良い²。 しかし、フレーズの頭に無音部分が付いてしまうのが最大の弱点である。

デイジー編集技術

「読み」に比べて、編集には大して時間がかからないので、「読み」ほどの人員を必要としない。 音訳にかかわる者全員が編集できるようにする必要はない。

音訳校正の技術

校正は、絶対に初心者にやらせてはいけない。 十分な音訳経験者がやるようにする。

校正者は音訳者をどうやって育てるか考える。 音訳者を持ち上げ、けなさずに、必要なことを指摘する。

2.3. 音訳の基本 その1 「意味のまとまりで読む」

意味を理解して、意味のまとまりをつなげて読む。

まとまりを読む前の息の準備がマとなる。 まとまりを一気に読むために息継ぎをするのであり、 息が続かないところで息継ぎをするのはだめ。

「息を盗む」というテクニックを使っても良い。 音程を下げずに次をつなげる。

句点「。」は意識するが、読点「、」にはとらわれない。 読点はいい加減なことが多いので、意味のまとまりをとるための参考にならない。

2.4. 音訳の基本 その2 「意味のまとまりごとに正しい日本語のイントネーション（音の高低）で読む」

文頭をどの程度立てるかは、文意によって違う。 その違いを上手にできる人は、朗読の域に達している。 何度も言うように、 朗読と音訳を区別する必要はない。

正しいイントネーションは、例文をたくさんやることによって鍛えられる。

まとまりで読むためには、発音・発声を鍛える必要がある。 切りすぎるとわかりにくくなる。

文末には、聞き手が納得するためのマが必要である。

意味のまとまり内でも、大切なところを強調する。 その方法は、 音を立てる・音を下げる・ゆっくり読む・前にマをあけるなど。

この話の後、研修会として、いくつかの文例を聴衆が一人ずつ順番に音訳し、講評を受けた。

2.5. 悪い音訳

たくさんの録音例を聞いて講評した。 聴衆も1件につき数人ずつ意見を述べた。

悪い例

• 母音の無声化がない。
• 合成音声の場合、強調すべき単語が強調されない。また、「意味のまとまりが終わるところで下げて長めのマをとる」ということができない³。
• 出だしが低く、途中が高くなり、癖のある読み。
• 発語の前に雑音が入っている。
• メリハリがない。
• 段落の間のマがない。
• デイジー編集に問題があり、レベル1で目次を飛ばすことができない。
• 地の文と会話との区別がつかない。
• 地の文・説明・注の区別をするためのマがない。
• マのとり方が一律で、会話文で誰の台詞か区別がつかない。
• まとまりをつなげる勢いがない。

「別のところで、声優・合成音声・音訳者が同じ文章を読んで録音したものを、皆で聴き比べるという会があり、音訳者の録音が一番聞きやすいというのが大方の意見だった」という話があった。 この話題だけは「音訳者に未来はあるか？！」というシンポジウムのタイトルとの接点があるように思われる。

国会図書館には同じ本の別の録音が何本もあることがある。 利用者からすれば、試しに少しずつ聴き比べて、一番良さそうなものを選べるという利点があるが、音訳者の人数は限られているのだから、効率よく別の本を割り振るシステムがあると良い。

デイジー編集がきちんとできていないものが国会図書館に収録されてしまっている。 編集のチェック機構がないのは問題である。

悪いところを直すには

自分のマでなく、作者のマで読む。

立ち上げの高さは、文意によって変化させる。

処理は経験者の方が上手だが、読み方は経験によって上達するものではない。 油断すると「楽読み」「癖読み」になる。 意識的に日々の訓練をする必要がある。 毎回、読みを始める前に、簡単な文で練習し、読み方を立て直すと良い。

時間が足りず、以下の項目についての話は無かったが、会場で配られたレジュメから抜粋する。

2.6. 耳を育てる

1. 良い音訳、悪い音訳が聴いてわかる。
2. 自分の音訳の欠点がわかる。

2.7. 良い音訳講師の条件

1. 良い音訳がどういうものであるかがわかる。
2. 自分でできる。
3. 直せる。
   1. 受講生の読みをそのまま真似できる。
   2. どこが悪いのか、どこをどう直したらよいかを説明できる。
   3. 正しい読みをしてみせられる。

3. 質疑応答

今日の録音例の中に、口中音が気になるものがいくつかあった。 口中音はどの程度気にするべきか？

今回は会場の皆に聞こえるように音量を上げて再生したから、口中音が気になったのかもしれないが、利用者は普段そんな大音量で聞かないので、口中音を気にする必要はない。 再生機のスピーカーで再生して気にならない程度であれば、口中音があっても構わない。

DR-1の方がパソコン録音よりも音質が良いという話があった。 しかし、DR-1は生産終了しているし、 パソコン録音用の周辺機器でも、安くて性能の良い製品が数年前より格段に増えている。 今後、録音技術が変化していく中で、高音質を保つにはどうしたら良いか？

オープンリールからカセットテープへ、さらにデジタルテープへ、DR-1へ、パソコン録音へと、技術が進歩するにつれて、録音の音質が落ちてきた²。 しかし、音質は再生機の使い方によっても全然変わってくる。 録音の際にどうすれば音質が高い状態で録音できるか、具体的な方法はわからない。 それでも、利用者は長時間聞くので、なるべく良い音質で録音して欲しい。自分で聴いて確認しながら、試行錯誤して音質を改善していって欲しい。

読み方について「勢い」をつけて読むようにという話があった。 読み方の「勢い」とは具体的にどういうことか？

意味のまとまりをつなげて読むこと。 それは結果的に、普通に話すときの話し方となる。

方言は直すべきか？

方言と訛りは別のものである。方言で書いてある文を方言で読むのは正しい。 標準語のつもりで読んでいるが訛っていて、音訳者がそれに気付いていないなら、指摘する。 しかし訛りがあるかどうかよりも、文章全体のイントネーションが意味を正確に伝えているかどうかの方が大切である。

最後に著書の宣伝があった。
『1からわかる図書館の障害者サービス: 誰もが使える図書館を目指して』 佐藤聖一 （学文社、 2015）

注